Principais dificuldades identificadas no aprendizado de química: uma busca na literatura
DOI:
https://doi.org/10.17765/2176-9192.2025v27e12955Palavras-chave:
Aprendizado de Química, BNCC, Dificuldades Educacionais, Ensino Médio, Estratégias PedagógicasResumo
Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura acadêmica nacional e internacional, com o objetivo de identificar, de forma mais detalhada e sistemática, as principais dificuldades enfrentadas por estudantes no aprendizado de Química no Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se fortemente nos documentos oficiais brasileiros, em especial a Base Nacional Comum Curricular (BNCC – Brasil, 2018), considerando a necessidade de articular teoria e prática pedagógica. Além disso, explora de modo robusto os critérios de inclusão e exclusão utilizados em estudos que abordam dificuldades de aprendizagem, ressaltando como publicações fragmentadas podem comprometer a síntese dos achados. São analisadas barreiras conceituais, afetivas e metodológicas, destacando-se a influência de concepções equivocadas, da ansiedade acadêmica e da desconexão entre conteúdos e contextos reais de aplicação. Em consonância com as recomendações da BNCC, o texto elabora um panorama ampliado das intervenções pedagógicas – desde metodologias ativas, tecnologias digitais, até a gamificação – apresentando evidências empíricas de sua eficácia. Por fim, são discutidas contribuições para a formação continuada de professores e sugestões para pesquisas futuras, de modo a oferecer subsídios para que docentes alinhem suas práticas às diretrizes oficiais e superem as barreiras identificadas.
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