GRADUATION IN CHEMISTRY IN A FEDERAL UNIVERSITY: FORMATIVE RATIONALITIES UNDER ANALYSIS
Abstract
This work relates a research on the Academic Program in Chemistry Teacher Education (which started its activities in 2015) on the campus of the federal institute located in Rio Grande do Sul. This is a case study qualitative based on a documentary source and on the data obtained through the application of questionnaires to teachers and students of the course. It seeks to investigate what are the departures or approaches to the investigated course (in terms of curriculum design and training practices that are provided, their underlying rationalities) in relation to other undergraduate courses (which have a longer time of existence), with characteristics already made explicit / criticized by the academic literature. Content analysis was used to categorize the textual data obtained and the Likert scale was adopted, in questions asked to the subjects. The curricular data obtained reveal a major space for subjects that address specific knowledge of Chemistry indicating a possible predominance of transmissive content processes without foreseeing effective forms of articulation with pedagogical knowledge (typical of the teaching profession). However, the answers provided by the subjects representatives of the course also show that practical and critical aspects are valued in the training provided. At the end, some challenges emerging from this work are pointed out, pertinent to the theme of teacher education in federal institutes and to the area of Natural Sciences Education.References
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