Use of permanent preservation areas as a pedagogical tool for environmental education actions
DOI:
https://doi.org/10.17765/2176-9168.2023v16n2e9952Keywords:
Pedagogy of presence, Riparian forest, Semiarid, YouthAbstract
Projects for the recovery of degraded areas must be linked to the didactic methodologies of Environmental Education through formal and non-formal practices. This work consists of a study carried out with thirty students from the State School of Elementary and Secondary Education Pedro Bezerra Filho in the municipality of Camalaú (PB), between the months of February 2017 to February 2018, in an experimental unit at Sítio Viegas. The sample occurred with students from the first three grades of high school randomly split into three classes. The methodology consisted of three evaluations, addressing the following areas: Experience and Coexistence in the Brazilian Semiarid, Management and Conservation of the Caatinga and Recovery of Riparian Forest through Agroforestry Systems. The evaluations were done separately with three different classes, the first one being composed of students who accessed the theoretical and practical classes; the second class with students that accessed only theoretical classes; and the third class with students who did not access any of the offered classes by the project, the latter being the witness. It is possible to observe the efficiency of non-formal spaces in the cognitive gain of students, enabling practices that can serve as a didactic instrument in the moments of knowledge construction process. It was found that field classes responded positively as a technical/pedagogical support in teaching activities and It developed skills in environmental perception, communication, spatial reading, content mastery, group leadership, team planning, technical observation and scientific experimentation.References
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