O SISTEMA DO COMPLEXO TEMÁTICO COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA PARA ESCOLAS DE ASSENTAMENTOS RURAIS
Resumo
O tema central deste artigo é a Educação do Campo, em especial aquela desenvolvida nos assentamentos de reforma agrária no Brasil. Seu objetivo é demonstrar que a implantação do Sistema do Complexo Temático nas escolas desses assentamentos pode ser considerada uma importante alternativa pedagógica, que prioriza o estudo da realidade por meio de uma formação teórico-prática, a qual tem a auto-organização dos alunos e o trabalho como princípio educativo. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que se dedicaram ao estudo dos complexos temáticos. Por meio da análise desses estudos é possível considerar que o Sistema do Complexo Temático pode contribuir para avanços consideráveis ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das escolas do campo, a partir da perspectiva do trabalho, oportunizando aos alunos pobres da zona rural um aprendizado por meio de situações concretas.Referências
ALTHUSSER, L. Ideologia e aparelhos ideológicos do Estado. Lisboa: Editorial Presença; Martins Fontes, 1980.
BAUDELOT, C.; ESTABLET, R. L’école capitaliste en France. Paris: François Maspero, 1971.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Petropolis: Vozes, 2008.
BOWLES, S.; GINTIS, H. Schooling in Capitalist America: educational reform and the contradictions of economic life. NY: Haymarket Books, 2011.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2019: Resumo Técnico. Brasília, 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2016. Resumo Técnico. Brasília, 2017.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Seção 1, p. 27833.
BRASIL. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 32.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008. Diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial da União, Brasília, 29 de abril de 2008, Seção 1, p. 25.
CALDART, R. S. O MST e a formação dos Sem Terra: O Movimento Social como princípio educativo. In: GENTILI, P.; FRIGOTTO, G. (org.). A cidadania negada: políticas de exclusão na educação e no trabalho. Buenos Aires: CLACSO, 2000, v. 1, p. 125-144.
CHIARELLI, L.; BEZERRA NETO, L. Educação e trabalho coletivo nas obras de Makarenko e Pistrak. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DO CAMPO, 2; JORNADA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO CAMPO, 4., 2013, São Carlos. Anais [...]. São Carlos: GEPEC, 2013, p. 1-16.
FELIX, C. E.; MOREIRA, R. C.; SANTOS, C. R. Pistrak e o sistema do complexo na escola do trabalho. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, n. 3, p. 211-230, 2007.
FERNANDES, B. M. Diretrizes de uma caminhada - construindo a Educação do Campo. In: ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. (org.). Por uma educação do campo. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2009. p. 133-143.
FERNANDES, B. M.; MOLINA, M. C. O campo da Educação do Campo. In: MOLINA, M. C.; JESUS, S. M. S. A. (org.). Por uma Educação do Campo. Brasília: NEAD, 2004, v. 5, p. 53-89.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREITAS, L. C. A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In: PISTRAK, M. M. (org.). A Escola-Comuna. São Paulo: Expressão Popular, 2009, v. 1, p. 7-108.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1985.
MACHADO, I. F. Educação do campo e diversidade. Perspectiva, Florianópolis, v. 28, n. 1, p. 141-156, jan./jun. 2010.
MACHADO, V.; CLAUDINO-KAMAZAKI, S. G. Educação como formação: perspectivas práxicas para a educação básica In: JORGE, Marcos; REIS, Márcia Lopes; MAGNONI, Maria da Graça Mello. Cadernos de Docência IV. Araraquara: Ed. da UNESP, 2015. p. 81-93.
MARX, K. O capital: críticas da economia política. Livro I: o processo de produção do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
MESZÁROS, I. A educação para além do capital. Tradução de Education Beyond Capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
MST. Caderno de Educação, n. 13, Edição Especial. Dossiê MST - Escola. Documentos e Estudos - 1990/2001. Veranópolis: ITERRA, 2005.
OLIVEIRA, D. A. A Educação do Campo como prática pedagógica: em busca de uma ação transformadora. 2017. 139f. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2017.
PINHEIRO, M. S. D. A concepção de educação do campo no cenário das políticas públicas da sociedade brasileira. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO, 23; CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO, 5; COLÓQUIO IBERO-AMERICANO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO, 1., 2007. Anais eletrônicos [...]. Porto Alegre: UFRGS, 2007. Disponível em: https://www.monografias.com/pt/trabalhos915/educacao-campo-politicas/educacao-campo-politicas.shtml. Acesso em: 20 fev. 2020.
PISTRAK, M. M. A Escola Comuna. São Paulo: Expressão Popular, 2009.
PISTRAK, M. M. Fundamentos da escola do trabalho. Tradução de Daniel Aarão Reis Filho. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PUZIOL, J. K. P.; SILVA, I. M. S. O campo enquanto território de resistência: o papel da educação do campo e do trabalho. In: SEMINÁRIO DO TRABALHO - TRABALHO, EDUCAÇÃO E SOCIABILIDADE, 7., 2010. Marília. Anais eletrônicos [...]. Marília: UNESP, 2010. v. 1. p. 1-13. Disponível em: http://www.estudosdotrabalho.org/anais-vii-7-seminario-trabalho-ret-2010/Jeinni_Kelly_Pereira_Puziol_Irizelda_Martins_de_Souza_e_Silva_O_campo_enquanto_territrio_resistencia_o_papel_da_educacao_e_do_trabalho.pdf. Acesso em: 20 fev. 2020.
SILVA, S. A importância dos complexos temáticos na escola do campo: Uma introdução a pedagogia social. In: SIMPÓSIO SOBRE REFORMA AGRÁRIA E QUESTÕES RURAIS: POLÍTICAS PÚBLICAS E CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO, 5., 2012, Araraquara. Anais eletrônicos [...]. Araraquara: Uniara; NUPEDOR, p. 1-11. Disponível em: https://www.uniara.com.br/legado/nupedor/nupedor_2012/trabalhos/sessao_2/sessao_2F/01_Silvani_Silva.pdf. Acesso em: 20 maio 2019.
TAFFAREL, C. N. R.; COLAVOPE, C. R. Sistema de complexo temático: uma contribuição para o debate de reestruturação curricular do Curso de Educação Física da UFBA. Salvador: Rascunho digital, 2006. Disponível em: http://www.rascunhodigital.faced.ufba.br/ver.php?idtexto=379. Acesso em: 27 maio 2020.
TRAGTENBERG, M. Pistrak: uma pedagogia socialista. Revista Espaço Acadêmico: Revista da Universidade Estadual de Maringá, Maringá, v. 1, n. 24, p. 1-11, maio 2003. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/issue/view/1587. Acesso em: 20 fev. 2020.
Juntamente com o e-mail de aceite (para casos de aprovação) será encaminhado modelo da Carta de Direitos Autorais que deverá conter o nome completo dos autores, bem como dados de documentos pessoais e assinada por todos os autores e coautores envolvidos no trabalho.
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution CC-BY-NC que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
