Presence of the theory of semiotic representation registers in educational products: a study of the Southern region of Brazil
DOI:
https://doi.org/10.17765/2176-9184.2026v26.e14079Keywords:
Theory of Semiotic Representation Registers, Educational Products, Professional Graduate Programs in TeachingAbstract
This study aimed to investigate the presence and use of the Theory of Semiotic Representation Registers in Educational Products derived from dissertations and/or theses produced in Professional Graduate Programs in the Southern Region of Brazil. To this end, the research identified the programs and examined the materials produced in recent years. Of a qualitative nature, the analysis of the corpus, consisting of 15 Educational Products, followed the assumptions of Content Analysis, consolidating six categories defined a priori: C1) records used; C2) typology of the Educational Product; C3) level of education; C4) specific content; C5) implementing institution; and C6) theoretical frameworks associated with the TRRS. The analyses revealed extensive use of natural, algebraic, and numerical language in these materials, with all products classified as Teaching/Instructional Materials (PTT1). Furthermore, they exhibited limited application in higher education and were associated with other frameworks such as Multiple Representations, Information and Communication Technologies, Hybrid Learning, Flipped Classroom, Station Rotation, Mathematical Modeling, and Theory of Didactic Situations.
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