Effectiveness in the Construction of Knowledge: Dialogues Between Complexity, Transversality, and Affectivity in Legal Education
Abstract
This study reflects on the effectiveness in the construction of knowledge, with dialogues between complexity, transversality, and affectivity in legal education. Legal education, marked by excessive dogmatism, should reflect on the possibility of rapidly materializing a humanistic education, offering greater effectiveness to the conquest and practice of knowledge Therefore, legal teaching-learning must make use of the practices of complexity, transversality, and affectivity in legal courses. It also reveals, in the teaching-learning scenario, the importance of the placement of the student in the educational relationship, as a human being and as a learner of the Law (which he or she is), without neglecting the role of the teacher, who is the helmsman of the student’s path, able to lead him to a humanized learning and to the efficient exercise of his or her profession, as a legal practitioner, whatever the position he or she holds. The research covers studies on the construction of contemporary legal knowledge, construct dialogues between Law, the theory of knowledge, dogmatism, and the contemporaneity of knowledge; brings points on legal education in Brazil, discussing the effectiveness of Human Rights in the ambience of such education, which can be expedited with the practice of transdisciplinarity, complexity, and affectivity, in the search for legal knowledge and humanity. The central issue of this research is truly relevant because it addresses the current situation in legal courses, corroborating their teaching, promoting speed in the academic and professional education of law students. Therefore, it uses a methodological premise based on theoretical and reflexive studies, revisiting works by scholars of Law, Pedagogy, and Philosophy of Law, notably the works of Edgar Morin, drawing lessons from them in his “Theory of Complex Thought”.References
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